1.审核评估的工作目标

新一轮审核评估的工作目标可概括为“1235”。一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作根本标准。两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变；五个度：即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。

2.审核评估流程

（1）评估申请:高校需向教育行政部门提出申请，包括选择评估类型和评估时间。

（2）学校自评:高校成立由主要负责人任组长的审核评估工作领导小组，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示。

（3）专家评审:评估专家采取审阅材料、线上访谈、随机暗访、入校评估，形成《审核评估报告》。通过教育部认证（评估）并在有效期内的专业（课程），免于评估考察。

（4）反馈结论：教育行政部门审议《审核评估报告》，通过后作为评估结论反馈高校，并在一定范围内公开。

（5）限期整改：高校应在两年内完成整改并提交《整改报告》。

（6）督导复查:教育行政部门以随机抽查的方式，对高校整改情况进行督导复查。对于评估整改落实不力、关键办学指标评估后下滑的高校，将采取约谈高校负责人、减少招生计划、限制新增本科专业和公开曝光等问责措施。

3.审核评估分类

审核评估分为两大类，由高校自行选择。第一类，针对少数具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。第二类，针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：（1）适用于已参加过上轮审核评估,重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；（2）适用于已参加过上轮审核评估,重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校;（3）适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。我校选择是第二类第2种。

4.第二类审核评估指标体系框架

第二类审核评估指标体系包括定性指标和定量指标。定性指标旨在对影响高校本科教育教学工作的非量化核心要素进行审核。根据陕西省教育厅的要求，学校的指标体系包括7+1个一级指标、26个二级指标和79个审核重点，设置统一必选项、类型必选项、特色任选项、首评限选项，形成三种不同的模块组合方案。学校可以根据本校办学定位和实际需求，自主选择其中一种方案；定量指标旨在对影响高校本科教育教学质量的关键数据进行审核，主要参考国家基本办学条件监测指标、教育部关于本科人才培养的相关评价指标设计，集中体现了新时代国家对各类学校本科人才培养的新要求。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。

5.本轮审核评估指标体系部分主要特点

设置思想政治教育、教授为本科生上课、生师比、生均课程门数、优势特色专业、学位论文(毕业设计)指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、用人单位满意度等审核重点，推动高校深化教育教学改革。定性指标与定量指标结合，指标体系注重兜底线促发展，既体现国家意志，又给学校留足发展空间。增设教师、学生出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置情况，教材选用工作出现负面问题的处理情况等“负面清单”，加强对思政教育成效的审核评估。

6.新一轮审核评估中的“1+3+3”报告

“1”：学校审核评估《自评报告》；

“3”：《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》3份教学系列过程性报告；

“3”：《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》3份就业系列结果性报告。

7.线上评估方式

新一轮审核评估采取线上评估与入校评估相结合的方式。线上评估一般2-4周完成,期间专家通过线上阅读自评报告及其相关材料，听课,调阅课程教学大纲、试卷、毕业论文（设计）等，与学生、教师、管理人员、部分毕业生和用人单位进行访谈，对参评高校本科教育教学工作“全貌”进行全方位审核，查找学校本科教育教学存在的问题,形成个人线上评估意见与问题清单，梳理、整理问题清单并确定需要入校深入考察的问题。

8.入校评估方式

专家入校评估时间2-4天。考察形式主要包括专家独立考察，资料调阅、人员访谈、听课看课等。专家入校评估期间，主要针对线上评估问题清单中的存疑问题，逐一从教学档案和支撑材料中进行核查佐证。同时，就线上评估无法开展的内容,进行补充考察。

9.专家常用的考察方法

深度访谈：访谈对象包括校领导、中层干部、教师、学生、用人单位以及离退休人员，访谈内容主要围绕“五个度”进行。

听课看课：实地了解教师的教学水平、教学方法、教学内容与教学状态，学生的听课状态，教材的选用，师生互动情况，实验情况，现代化教学手段使用情况及效果。

校内外走访考察：对校内教学单位、职能部门、校外教学实习基地、用人单位考察，对学校的教学条件（教室、实验实训室、图书馆、体育场馆、网教中心等）能否满足教学基本要求和课堂教学改革需要，食堂、宿舍等学生生活设施能否满足学生生活需要进行的考察。

文案审阅：专家对教学文档、支撑材料、毕业论文（设计）、试卷、人才培养方案等材料进行查阅。

问题诊断：一是对多种相关信息相互映证的兼听并收法；二是考察一个专业(院系)人才培养全过程的主线贯穿法；三是对薄弱方面多渠道检验的弱项核实法;四是自上而下与自下而上相结合的上下贯通法。

沟通交流：针对不同的人员采用不同的交流方式和交流内容。做好与同组专家的沟通和交流，共享考察结果，增加考察信息量。

10.参评高校如何准备教学档案材料

教学档案是学校在教学管理、教学实践活动中形成的基本材料，是学校日常教育教学工作的“证据”，包括试卷及试卷分析或课程目标达成情况报告、毕业设计(论文)及指导和评定材料、实验实训及课程设计报告、见习实习计划总结及报告、领导干部听课记录、教研室活动计划记录及总结、青年教师导师制记录、本科生导师制记录、实习基地或校企合作协议等。学校教学档案由二级学院统一存放管理，应保证原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

11.参评高校准备支撑材料需要注意的问题

支撑材料指用于支撑或证明自评报告所述内容的相关材料，是对参评高校本科教育教学工作审核评估项目和要素起到支撑作用的证据性材料，包括管理文件、教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议或其它佐证材料等。支撑材料以学校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，可依据所支撑的项目和要素提供材料索引，以方便专家查找、审阅。根据审核评估过程的具体需要，学校还应为专家线上与入校评估提供部分引导性材料，主要包括学校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料，学校教学活动安排和人员目录，如校历、当周课表、教师名单、学生名单、人才培养方案等。

12.二级学院领导在评估工作中的任务

（1）要熟悉学校宏观层面的设计，特别是学校坚持立德树人根本任务、构建三全育人体系的相关设计，及学校的应用型办学定位、发展战略、发展思路，并加以阐释。

（2）对所在学院的事业发展要有清晰的思路，能够非常清楚地阐释学院工作是如何落实立德树人根本任务及构建三全育人体系的，是如何围绕学校应用型办学定位开展的，并采取了有效的措施。

（3）了解学院本科专业设置，本科人才培养目标与毕业要求，培养方案的制定与实施情况。熟悉教师、学生、专业、实验室、本科教学投入等方面的基本数据。

（4）要熟悉学院本科人才培养工作的基本思路、特色、举措、效果，以及在学生成绩、教学成果、特色专业、教学改革与教学建设、学生创新创业等方面的主要成绩。学院现有的组织体系，学院教学质量保障体系及质量监控措施，学院在质量监控过程中的问题与对策。

（5）对目前学院发展中所存在的问题与原因要明了，对下一步如何解决问题要有思考。二级学院要做好深度访谈准备，学院要围绕审核评估指标体系形成自己学院的自评报告提纲或初稿，同时要挖掘总结学院的办学特色、亮点案例。如有可能，形成文字与PPT，准备访谈时汇报或及时提供给专家。

13.专业负责人和教师在评估期间的任务

（1）了解所在专业人才培养目标，熟悉所教课程的教学要求，清楚教学内容如何支撑毕业要求的达成。同时，要认真思考如何落实课程思政。简而言之，教师要清楚知道自己要教什么，怎么教，教的过程中关注立德树人根本任务。

（2）要严格执行课程教学大纲，高质量上好每一堂课，做好迎接专家听课的准备。不断更新课程教学内容，融入课程思政元素，尽可能做到科研反哺教学。

（3）要根据学校要求，规范试卷、论文、实验报告等教学档案，准备好教案特别要体现课程思政，如为电子教案则应在打印本上手写批注。

（4）积极配合学校完成填写《教师教学体验调查报告》，和专家考察期间组织召开的座谈会等活动、在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。

（5）专业负责人要熟悉专业建设情况，对专业建设有思考。

14.学生在评估期间的任务

（1）了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义，懂得自己是评估的最大受益者，积极参与学校迎评促建的各项活动，努力展示良好风采。

（2）行为文明、形象端庄。校园内应佩戴校徽:举止文明，穿着大方得体:男女交往文明、有度、举止文雅:学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等;出入楼门、上下电梯文明礼让;就餐自觉排队，无铺张浪费现象。

（3）上课状况优良。严格遭守学习纪律，准时上课，无退到、早退和旷课现象:上课认真听讲，做好笔记，杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为:上下课应与老师互致问候。下课时，要请听课的专家先离开教室。

（4）自习情况良好。无课的同学主动到无课教室、图书馆，自觉完成作业和其他课外学习任务。

（5）努力打造“文明宿舍”。做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整齐等。

（6）对学校有高度的认同感。对校史有清楚的了解，知道学校的办学指导思想、目标定位、优势特色和工作亮点，要有“校兴我荣，校衰我耻”的主人翁意识和责任感。

（7）在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让。专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会时要积极发言

（8）了解和专家接触的各种方式。通过宣讲和学习指导，学生对专家进校听课、抽测、座谈、就餐、走访宿舍、随机交流等要有充足的准备。

（9）对专家的提问，应对不慌张。回答问题能结合学校和自身特点，有思想、深度和内涵，对于学校的特色、亮点、优势正面宣扬；对于不足要从大局出发，回答问题要从建设性意见和加强提高的角度入手，保持客观与理性。

（10）积极配合学校完成填写《在校生学习体验调查报告》，和专家考察期间组织召开的座谈会等活动，在各项活动中发扬实事求是和爱校荣校精神。

15.二级学院需要准备的材料

应从教学档案、支撑材料和引导性材料三个层面来准备评估材料。

（1）教学档案：课程、试卷、毕业设计(论文)、实习实践等过程性与终结性材料，按学校日常管理规定存放，无需做特定的整理，应保证原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。

（2）支撑材料：用于支撑或证明自评报告所述内容的相关材料。

（3）引导性材料：学校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料；学校教学活动安排和人员目录，如校历、当周课表、教师名单、学生名单、人才培养方案等。

16.教学辅助人员在评估工作中的任务

（1）了解评估常识和校史校情，充分认识审核评估的重要意义，按照学校的统一部署，高质量地做好本职工作，为师生和教学工作提供优质服务，根据教学和评估工作的需要，适时增加服务时间。

（2）按照学校和所在单位的要求，搜集和整理评估所需材料。